교사의 교육과정에 대한 이해가 교육과정 실행에 미치는 영향에 관한 사례 연구

본 연구는 교사의 교육과정에 대한 이해가 교육과정 실행에 어떻게 영향을 주는지를 사례를 통해 탐색하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 ‘창의성 증진을 위한 초등 수학 교육과정’이라는 새로운 교육과정을 실행한 김 교사를 연구 대상으로 하여, 김 교사가 처음 교육과정을 실행했을 때와 해를 거듭하여 다시 한 번 교육과정을 실행했을 때를 비교해 보았다. 그 결과 김 교사는 교육과정을 처음 실행할 때 보다는 실행이 거듭되었을 때 새로운 교육과정의 의도를 더 많이 반영하여 실행했다. 여기에는 김 교사가 처음 교육과정을 실행할 때에는 교육과정에 대해 충분히 공감하지 못했지만, 실행 경험을 통해 교육과정에 대한 이해를 높여 나간 점이 영향을 미쳤다. 이러한 결과를 통해 학습자를 중심으로 한 교육과정 실행에서 학습자에 대한 이해보다 교사의 교육과정에 대한 이해가 교육과정 실행의 진보적 변화에 결정적 영향을 미치며, 교육과정이 명료하고 실천 가능하게 계획된 경우라도 교육과정 실행에 있어서는 교사의 교육과정에 대한 이해가 중요한 요인으로 작용하고, 교사는 실행 경험을 통해 교육과정에 대해서 더 깊이 이해하게 된다는 결론을 얻을 수 있었다.

This study was planned and performed in order to investigate how teacher's understanding of curriculum affected that a teacher implemented new curriculum in yearly order. A elementary teacher Kim participated this case study and implemented curriculum innovation for two years from 2004 to 2005. The curriculum innovation that was implemented by Kim was “elementary math curriculum innovation enhancing creativity”.

The results of the analysis are as follows: In the first implementation year, Kim did not implement the intention of the curriculum. Because she still relied on traditional teacher-centered teaching and learning method and implemented the curriculum with the mind of uncertainty on the effect of the curriculum. But in the second year Kim let the students solve the problems actively and implemented the intention of new curriculum. Because Kim deepened her understanding of curriculum.

The study gives us the conclusions and suggestions: Firstly, although teacher implemented the student-centered curriculum, curriculum understanding should be administered prior to student understanding. Secondly, teachers' curriculum understanding was the most important factor even if the clarity and practicality of curriculum are secured. Thirdly, teacher deepen his(her) understanding of curriculum by experiences of curriculum implementation.