고등학교 학생에 의한 영어수업 평가도구 개발을 위한 예비연구

본 연구의 목적은 고등학교 학생에 의한 영어수업 평가도구 개발을 위해 예비연구를 수행하는 것이었다. 연구 대상은 경기도 소재 일반계고등학교 영어교사 및 학생 각각 55명과 1,313명이었다. 전문가 집단은 영어수업 전문성 평가에 관한 교육과정평가원 보고서 등에 대한 이론적 검토를 거치면서 총 28개 평가문항을 추출하였다. 평가문항에 대한 학생 이해도 및 중요도를 점검하였으며, 예비조사를 실시하였다. 2010년 1학기말에 실시한 본 조사 결과, 평가도구의 신뢰도는 매우 높은 것으 로 나타났다. 수업참여도가 지극히 낮은 학생들을 제외한 1,032명의 결과를 최종적으로 분석한 결과, 4개 요인들(학생수준을 고려한 수업실행, 평가 및 수업관리, 동기부여 및 유발, 효과적인 수업운영)이 추출되었으나, 이 4개 요인들이 영어수업의 질을 균형있게 설명하는데 어려움이 있었다. 첫 번째 요인 ‘학생수준을 고려한 수업실행’이 전체 변량의 47.38%로 나머지 3개 요인들의 설명력은 매우 제한적이었다. 그러나 이러한 결과를 통해 학생들은 학습자의 특성과 능력을 고려한 수업과 학습자의 다양한 학습요구에 부합하는 학습전략과 활동을 선호하는 것을 알 수 있다. 따라서 영어 수업의 질 개선을 위한 영어수업평가에서 우선순위를 두어야 하는 것은 학습자측면이다. 요인부하량이 2개 이상의 요인에 걸쳐서 높게 나타난 문항들도 다수 있고, 첫 번째 요인에 대한 축소와 나머지 세 요인에 대한 수정 및 보완을 통하여 보다 조화롭고 타당한 평가도구를 위한 지속적인 연구가 필요하다. 마지막으로 본 연구가 갖는 제한점과 후속 연구에 대한 시사점을 논의하였다.