실업계 고등학교 국가 수준 교육과정 개선에 대한 요구 조사

이 연구는 실업계 고등학교의 국가 수준 교육과정1)에 대한 실업계 고등학교 교사들의 개선 요구를 조사한 것이며, 조사 내용은 실업계 고등학교 교육의 성격과 교육목표, 교육과정 운영, 계열 및 기준 학과, 교과 편제 및 내용 구성에 관한 것이다.

전국의 729개 실업계 고등학교에서 학교 교육과정을 담당하고 있는 부장과 각 학과장 및 교사 2명(보통교과 1명 포함)을 대상으로 설문지를 우편 조사하였고, 그 회수율은 85.9%였으며, 총 2,666부를 최종 분석에 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS/PC+ 프로그램을 사용하여 통계 처리하였으며, 각 선택형 문항은 문항별로 계열에 따른 반응을 분석하여 빈도와 백분율을 산출하여 분석하였다.

실업계 고등학교 교사들의 개선 요구 조사 결과를 토대로 실업계 고등학교 교육과정의 주요 개선 내용은 다음과 같다. 첫째, 실업계 고등학교의 성격과 교육목표를 분명히 할 필요가 있다. 둘째, 실업계 고등학교의 계열, 기준 학과, 전문 교과 편제를 21세기 지식 정보화 시대의 산업 구조와 기술 영역에 부합되도록 재구조화할 필요가 있다. 셋째, 취업 준비의 완성 교육과 진학 준비의 계속 교육을 동시에 추구하는 경향을 고려할 때, 학습자 중심의 교육과정을 실현하기 위해서는 보통 교과와 전문 교과의 최저 이수 단위는 하향 조정될 필요가 있다. 넷째, 보통 교과와 전문 교과의 이수 단위에 대하여 자율적인 운영이 필요하다. 다섯째, 보통 교과 내용은 일반계와 동일하기보다 실업계 고등학교와 학생의 특성을 고려하여 구성해야 한다. 여섯째, 전문 교과의 내용을 실업계 고등학교의 특성과 학생의 특성을 고려하여 선정․조직하는 것은 물론, 직무 분석을 토대로 교육과정을 개발함으로써 교육과정의 현장 적합성을 높여야 한다.

This study is to assess vocational teachers' needs toward curriculum of vocational high school and to collect the basic data for curriculum improvement. The items of questionnaire were composed of school characteristics and educational objectives of vocational high school, planning and management of curriculum, course tracks of department, organizations and contents of subject matter areas, etc.

Survey was performed by mailing method. The response rate was 85.9%, and analyzed total 2,666 questionnaires. Collected data handled by SPSS/PC+ program, and analyzed frequency and percentage.

Based on the results of this study, the directions and suggestions for curriculum reform of the vocational high school were proposed as the followings.

First, the characteristics and educational objectives of vocational high school need to be clearly stated in order to govern the organization and implementation of school curriculum.

Second, it needs to be restructured that course tracks of department, compositions of vocational subjects of the vocational high school to coincide with high technological development and industrial structure of 21th century knowledge info-age.

Third, if we consider recent tendency to seek both continuing and terminal education in the vocational high school, the number of graduation credits units needs to be lowered particularly in vocational subjects for the benefits of college-bound students.

Fourth, the characteristics of vocational high school and career plan of students should be considered significantly in the selection of the themes and contents of general subjects.

Fifth, the curriculum of vocational high school must be developed on the basis of job analysis and needs of related industries.