표 9 디지털 리터러시 태도의 자기조절에 대한 위계적 회귀분석 결과

디지털 리터러시 태도의 자기조절			모형1			모형2			모형3
			B	β	t	B	β	t	B	β	t
학생 특성 (1단계)		(상수)	2.055		68.750***	1.270		27.793***	.499		9.234***
		독서활동	.222	.211	20.973***	.112	.106	10.405***	.099	.094	9.525***
		현재성적	.139	.173	16.107***	.070	.086	8.036***	.047	.058	5.482***
		공부시간	.133	.205	18.743***	.078	.121	11.074***	.074	.115	10.906***
학습 심리적 특성 (2단계)	학습 동기	외재적 동기				-.049	-.043	-4.633***	-.032	-.029	-3.209**
		내재적 동기				.030	.036	3.020**	.007	.008	.681
	학습 전략	정교화				-.010	-.011	-.813	-.027	-.031	-2.380*
		조직화				.104	.127	10.035***	.064	.077	6.288***
	자기 주도 학습	주도성 및 창의성				.167	.160	12.204***	.137	.131	10.364***
		학습자 자기이해				.161	.149	11.718***	.111	.103	8.281***
	학업 스트레스					-.018	-.022	-2.041*	-.016	-.019	-1.869
창의적 교육활동 (3단계)		수업 태도							.148	.150	12.176***
		교사 수업 진행							-.021	-.019	-1.396
		수업 중 평가							.035	.031	2.397*
		학생중심수업							.097	.084	6.080***
		협동수업							.019	.019	1.551
		디지털 리터러시 교육경험							.109	.112	11.173***
ΔF(p)			694.619***			185.223***			124.959***
ΔR2			.190			.103			.055

Ｎ=8,884, Durbin-Watson = 1.971,
p<.05
p<.01
p<.001