연구자 (연구년도) | 연구 제목 | 대표 연구 방법 | 시사점 또는 주요 연구 결과 | |||||
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문서 형식 (틀, 구성체제) 의 중요성 강조 | 분석(또는 개발) 방향, 관점 등에 준하는 기준 제시 | 교육과정 문서 비교·분석 | 향후 우리나라 총론 문서의 방향 제시 | |||||
종적 국내 | 횡적 국외 | |||||||
일본, 영국, 뉴질랜드, 한국의 국가 교육과정 문서의 구성체제에 관한 일고 | 비교연구 | ○ | ○ (3가지) | ○ | ○ (4개국) | O (선언적 수준) | ||
국가 교육과정 총론 항목의 제시 방식에 대한 국제 동향 분석 | 비교연구 | ○ | ○ (18가지) | ○ | ○ (11개국) | O (선언적 수준) | ||
국제비교를 통한 국가교육과정기준 총론 구성체제의 개선 | 비교연구 개발연구 | ○ | ○ (6가지) | ○ | ○ (4개국) | O (개선안 제시 수준) | ||
국가교육과정기준 총론의 기능과 형식 연구 | 비교연구 개발연구 | ○ | ○ (3가지) | ○ | ○ (7개국) | O (개선안 제시 수준) | ||
교육과정 총론에 대한 대강화 방향 탐색 | 조사연구 | ○ | ○ (4가지) | ○ | · | O (선언적 수준) |