표 14 호주와 싱가포르 사회과 교육과정에 제시된 탐구 절차 및 주요 활동

탐구 절차 세부 활동
호주 질문하기 ○ 학생들의 조사를 안내하고, 호기심을 충족시키고 결과를 재방문하기 위해 탐구 전·중·후 단계에서 사건, 사람, 장소, 생각, 발달, 이슈 및 현상에 대한 질문 개발
조사하기 ○ 관찰을 포함하여 1차 및 2차 자료로부터 정보, 증거와 데이터를 확인 및 수집. 교과에 적합한 형식으로 정보들을 조직, 배열, 분류 및 범주화
분석하기 ○ 특징, 분포, 패턴, 경향 및 관계를 확인하고 해석하기 위해 정보, 증거를 탐색. 자료의 목적과 의도 확인 및 그것의 정확성과 신뢰성 결정
평가와 반성하기 ○ 사건, 발달, 이슈와 현상에 대해 설명, 합당한 결정과 판단을 위한 준거와 민주적 절차 활용. 다른 사람과 협력하고, 문제에 대응 위한 행동 강령 제안 및 가능하고 바람직한 행동의 효과 예측
의사소통하기 ○ 교과의 특징적 용어를 사용해서 다른 청중과 목적을 위해 디지털 혹은 비디지털 방식으로 아이디어, 발견, 견해, 설명, 예측, 결정, 판단과 결론 제시
싱가포르 호기심 유발 ○ 사회적 이슈에 대한 질문 개발 및 기존의 신념과 가정에 의문 제기○ 교사는 호기심 유발을 위해 사회과에서의 현실 세계 문제에 대한 학생들의 사전 지식 활성화 및 새로운 자극 자료 소개. 학생은 기존의 인지 프레임을 통해 문제 이해하는 방법과 왜 그러한 견해를 채택했는지 파악
데이터 수집 ○ 다양한 자료 확인 및 유용하고 관련 있는 정보 찾기
추론하기 ○ 자료의 유용성과 신뢰성 평가, 다양한 관점을 고려하고, 증거로 뒷받침되는 정보에 근거한 결론 도달○ 정보 설명, 분석, 잠재적인 영향 추론 및 자료 비교·대조
반성적 사고 ○ 탐구의 필수 측면으로 탐구 모든 과정에 작용○ 얻은 지식과 프로세스 모두 반영
출처: ACARA, 2019, pp. 11-12; MOE, Singapore, 2016, pp. 22-23