| 배경 변인 | 여학생 | 여학생=1, 남학생=0 | 1 |
| 부모의 사회경제적 지위(ESCS) | 부모의 사회경제적 지위 지표 | 9 |
| 개인 학습 시간 | 주당 평균 국어 및 수학 학습시간 (학교 수업 외) | 2 |
| 직업적 포부(BSMJ) | 30살이 되었을 때 가지게 될 직업에 대한 기대 | 1 |
| 비인지적 특성1-협력과 공동체에 대한 태도 | 관계 지향성 (COOPERATE) | 다른 사람과의 관계를 중요하게 여기고 다른 사람들의 관심과 의견을 존중하는 태도 (나는 남의 말을 잘 들어주는 사람이다; 나는 다른 사람들의 관심사를 고려한다 등) | 4 |
| 협력 지향성 (CPSVALUE) | 다른 사람들과의 협력이나 협업을 선호하는 태도 (나는 혼자 하는 것 보다 팀의 일원으로 일하는 것을 더 좋아한다; 나는 개인보다는 팀이 더 나은 결정을 내릴 수 있다고 생각한다 등) | 4 |
| 환경문제에 대한 인식 (ENVAWAR) | 환경문제에 대해 친숙한 정도 (대기 중 온실가스 증가; 유전자 조작 생물의 이용; 핵폐기물; 동식물의 멸종; 물 부족 등) | 7 |
| 비인지적 특성2-학습에 대한 태도 | 성취동기(MOTIVAT) | 학교 수업이나 학습에서 뛰어나고자 하는 동기 수준 (나는 대부분 또는 모든 과목에서 최고로 우수한 성적을 받고 싶다; 나는 매우 포부가 큰 사람이라 생각한다 등) | 5 |
| 과학에 대한 인식론적 신념(EPIST) | 과학적 접근에 대한 관점 (진리를 규명하기에 좋은 방법은 실험을 하는 것이다; 발견을 확인하는 데에 한번이상의 실험을 시도하는 것이 좋다 등) | 6 |
| 비인지적 특성-ICT활용에 대한 태도 | ICT 활용 역량 (COMPICT, AUTICT) | 디지털 장치를 사용하는 데 대한 역량 (나는 집에서 디지털 장치를 사용하는 것이 편하다; 친구나 친척들이 디지털 장치에 어려움을 겪으면, 도와줄 수 있다 등) | 10 |
| ICT 흥미(INTICT) | 디지털 장치를 포함하여 ICT 자료를 활용하는 데 대한 흥미 (인터넷은 내가 관심 있는 정보를 얻는 훌륭한 자원이다; 새로운 디지털 장치나 기계를 발견하면 매우 흥분된다 등) | 6 |
| ICT 사회적 활용 (SOIAICT) | 디지털 장치를 사회적 관계에 활용하는 정도 (디지털 장치와 관련하여 친구들과 이야기하는 것을 좋아한다; 나는 친구들과 만나서 컴퓨터나 비디오게임하는 것을 좋아한다) | 5 |
| 수업 및 교사 특성 | 탐구기반 수업 | 학생들이 스스로 사고할 수 있도록 질문, 토론, 실습 등의 방법을 활용한 교수 방식 | 8 |
| 적응적 수업 | 학생들의 이해에 따라 설명 방식이나 방법을 조정하는 교수 방식 | 8 |
| 학생 차별 (UNFAIRTEACHER) | 지난 12개월 이내에 학교에서 교사의 차별을 경험한 정도 (선생님들은 다른 학생들보다 나를 덜 호명하셨다; 선생님들은 나를 다른 학생들보다 더 심하게 꾸짖으셨다; 선생님들은 나를 실제보다 덜 똑똑하게 생각하시는 것 같다 등) | 6 |
| 학교 수준 변인 | 부정적 학생문화(학교평균) | 부정적 학생문화의 학교별 평균값 | - |
| 교사의 학생 차별(학교평균) | 교사의 학생 차별에 대한 학교별 평균값 | - |
| 사회경제적 지위(학교평균) | 학생 ESCS의 학교별 평균값 | - |