표 IV-3 정의적 성취 변인 모형별 다층분석 결과(모형 1, 2)

			통제모형(모형1)			수업환경 모형(모형2)
			내적 동기	도구적 동기	자아효능감	내적 동기	도구적 동기	자아효능감
상수			−.091***	.049*	.001	−.093***	.049**	.000
학생수준	수업환경	과학수업분위기				.004	.007	−.008
		과학교사지지				.224***	.186***	.172***
	수업실제	탐구중심수업
		교사중심수업
	형성평가	피드백
		수업조정
	통제변인	ESCS	.185***	.078**	.309***	.185***	.078**	.308***
		과학성취수준	.675***	.338***	.437***	.673***	.336***	.434***
		성별	.360***	.205***	−.020	.358***	.202***	−.025
학교수준	수업환경	m과학수업분위기				.205**	.260**	.214**
		m과학교사지지				.331***	.179*	.161*
	수업실제	m탐구중심수업
		m교사중심수업
	형성평가	m피드백
		m수업조정
	통제변인	mESCS	.120	.151	.217*	.122	.163	.226*
		m과학성취수준	.910***	.480**	.678***	.676***	.221	.462**
		m성별	.363***	.241***	.033	.435***	.342***	.117*

p<.05,
p<.01,
p<.001; 이탤릭체는 유의한 구성효과를 나타냄