| 교사수준 | 교수효능감 | 4 | ○ 학생들이 수업에 집중하지 않으면 무엇이 잘못되었는지를 파악할 수 있다○ 학생들의 학업능력에 대해 판단할 수 있다○ 교과내용에 따라 수업방식을 달리할 수 있다○ 수업에 대한 학생들의 관심정도를 파악할 수 있다 | .693 |
| 숙제가치 | 1 | ○ 학생의 과제가 얼마나 중요하다고 생각하십니까 | |
| 학교만족 | 3 | ○ 우리 학교에서 기대감을 갖고 하루하루를 생활한다○ 우리 학교에 대해 긍지를 느낀다○ 우리 학교에서의 교직 생활은 나 자신의 발전에 도움이 된다 | .846 |
| 수업자율성 | 1 | ○ 수업운영방식 결정시 선생님의 의견이 어느 정도 반영됩니까 | |
| 확인적* | 2 | ○ 숙제 완료여부 검사 횟수○ 학생들의 성적산출자료 활용 횟수 | |
| 피드백 실제 | 정교화 | 8 | ○ 학생들이 수업 내용을 잘 이해하고 있는지 확인하기 위해서 질문을 한다○ 학생의 대답에 대해 "왜 그렇게 생각하는지"를 물어본다○ 학생들이 스스로 수업목표를 찾아낼 수 있도록 도와준다○ 학생들이 스스로 문제를 해결할 수 있도록 도와준다○ 학생들과 서로 질문하고 답하는 방식으로 수업을 진행한다○ 학생들이 정해진 주제에 대하여 서로의 의견을 모아 하나의 결론을 내리도록 한다○ 학생들이 의견을 발표하면 그 의견에 동의하거나 타당한 근거를 들어 비판하도록 유도한다○ 학생들이 학습 내용에 대한 각자의 의견을 주고 받도록 유도한다 | .812 |
| 학급 피드백 인식 | 8 | ○ 학생 피드백 인식의 학급별 평균값○ 수업시간에 선생님은 학생들이 수업을 이해하는지 질문하신다○ 수업시간에 선생님은 왜 그렇게 생각하는지 물어보신다○ 수업시간에 선생님은 수업목표를 스스로 찾도록 도와준다.○ 수업시간에 선생님은 문제를 스스로 해결하도록 도와준다○ 수업시간에 선생님은 질문하고 답하는 방식으로 수업하신다○ 수업시간에 선생님은 서로 의견모아 결론 내리도록 안내하신다○ 수업시간에 선생님은 동의하거나 타당한 근거를 들어 비판하도록 유도하신다○ 수업시간에 학생들은 의견을 주고 받는다 | .900 |
| 학생수준 | 자기효능감 | 4 | ○ 아무리 어려운 내용이라도 이해할 자신이 있다○ 선생님이 제시한 복잡한 내용을 이해할 자신이 있다○ 학교에서 내준 과제물을 잘할 수 있다는 자신감이 있다○ 배운 내용들을 능숙하게 사용할 수 있다고 확신한다 | .890 |
| 수업태도 | 2 | ○ 수업시간에 집중한다○ 수업시간에 적극적으로 참여한다 | .848 |
| 숙제태도 | 1 | ○ 숙제를 꼬박꼬박 한다 | |