표 3 설문 내용

영역 문항 내용 장학사 1학년교사 1학년 학부모
2015 2016 2015 2016
초등학교입학 초기 학생의 한글 해득 수준과 입학이전 교육 실태 1학년 국어과 수업 시간만으로 한글 해득 완성이 가능한 학생들의 입학 초기 최저 수준(읽기/쓰기)
한글을 전혀 알지 못하는 자녀의 초등학교 입학 후 국어 교과 수업 시간만을 통한 한글 해득 완성 가능성에 대한 기대
초등학교 입학 전 받은 교육(기간과 비용 등의 측면에서 가장 많이 비중을 둔 교육)
초등학교 입학 전 한글을 학습한 경험 여부
초등학교입학 초기학생의 한글 해득 수준이 교과 수업및 학교 생활에 미치는 영향 1학년 1학기 1단원에서 학생에게 요구하는 한글 해득 수준이 가장 높은 교과
1학년 1학기 각 교과의 1단원을 기준으로 요구되는 한글 해득 수준
입학 초기 한글 해득 수준의 입학 이후 교과(국어, 수학, 통합교과) 수업 이해에 영향을 미친 정도
입학 초기 학생의 한글 해득 수준이 수업의 이해에 영향을 미치는 시기
입학 초기 학생의 한글 해득 수준이 학교 생활에 주는 영향(학생의 교과 수업에 대한 흥미와 관심, 학생의 학교 생활에 대한 흥미와 관심, 학생의 학교 생활에 대한 자신감, 학생의 학력 격차)
초등학교입학초기학생의 한글 해득 수준 향상을 위한 지원 체제 전반적 지원 입학 초기 한글 해득 관련 프로그램 내용과 시수의 적절성
학교의지원 3월 입학 초기 적응 활동을 위해 활용한 교재의 출처
3월 입학 초기 적응 활동을 위해 활용한 교재에서 한글 교육의 수준
학교 이외의 지원 교육청/교육지원청 수준의 3월 입학 초기 적응 활동 교재의 개발 시기
교육청/교육지원청 수준에서 입학 초기의 학생들의 한글 해득력 향상을 위해 지원하는 학교 교사 이외의 전문 인력 지원 현황
교육청/교육지원청 수준의 학생 한글 해득력 향상 관련 교사 연수의 유형 및 실시 여부
입학 초기 학생의 한글 해득 수준 진단 방법
입학 초기 학생의 한글 해득 수준 진단을 위한 객관화된 측정 도구의 필요성
입학 초기 한글 해득력 격차 해소를 위한 공교육 개입의 필요성