표 8 학교특성 변인들이 중학교 영어 기초학력미달비율에 미치는 영향의 위계적 회귀분석 (N=2,968)

학교특성 변인		중학교 영어 기초학력미달비율
		모델10		모델11		모델12
		B (β)	표준 오차	B (β)	표준 오차	B (β)	표준 오차
교사 및 수업 운영 기반 학교 변인	교사전문성 신장지원	−.527 (−.070**)	.139	−.237 (−.031)	.140	−.258 (−.034)	.134
	학습부진 전담강사 배치 (예=1)	.159 (.019)	.152	.153 (.019)	.150	.095 (.012)	.144
	학생수준별 학습자료의 개발 및 제공 (예=1)	−.554 (−.047**)	.229	−.482 (−.041**)	.226	−.284 (−.024)	.216
	맞춤형 개별화 학습관리 프로그램 운영 (예=1)	−.595 (−.059**)	.196	−.505 (−.050**)	.193	−.508 (−.051**)	.186
학부 모기 반 학교 변인	학업성취에 대한 학부모 요구			−.618 (−.102**)	.146	−.320 (−.053**)	.141
	학부모의 학업성취 지원			−.618 (−.120**)	.157	−.411 (−.080**)	.152
	학부모 교육할동 참여 및 지원			.078 (.015)	.146	.114 (.022)	.140
학생 기반 학교 변인	방과후학교 참여 비율					−.791 (−.110**)	.132
	학원·과외 수강 등 사교육					.468 (.073**)	.144
	자기주도 학습					−3.974 (−.336**)	.255
F		10.555**		35.951**		97.305**
R2		.014		.049		.134
R2 변화량		.014		.035		.085

p<.01,
p<.05